PROGRAMA PARA LA
TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA (PTCE)
“Educación de calidad: el camino para la prosperidad 2010 -2014”
En las bases del Plan Nacional de Desarrollo
2010-2014 se enfatiza en que “el propósito fundamental de los próximos cuatro
años será mejorar la calidad de la educación, considerada el instrumento más
poderoso para reducir la pobreza y el camino más efectivo para alcanzar la
prosperidad”.
Una educación de calidad centrada en:
·
El desarrollo de competencias.
·
La transformación de las prácticas pedagógicas de
los docentes.
·
El mejoramiento de los capacidades que tienen los
estudiantes para tratar una situación de aprendizaje, relacionar datos, fuentes
de información y transferir sus aprendizajes a situaciones nuevas.
·
La estructuración de los contenidos educativos de
acuerdo con las características de la población que se educa; de forma que
resulten flexibles y hagan propuestas retadoras en relación con las
problemáticas globales.
“Entendemos que una educación de
calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores
éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos cumplen sus
deberes y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legítimas de
progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una educación competitiva,
que contribuye a cerrar brechas de inequidad, centrada en la Institución Educativa
y en la que participa toda la sociedad”. (MEN 2010)
Principios del PTCE
·
Los cambios en el sistema educativo toman varios
años, por lo que cualquier acción debe mantenerse el tiempo suficiente para
obtenerlos.
·
Los cambios efectivos empiezan en el aula y en
las practicas de aula, solo se
transforman en el marco de Comunidades de Aprendizaje, involucradas
en procesos de mejoramiento de la calidad con apoyo técnico apropiado.
·
El sistema educativo debe garantizar aprendizajes
básicos, universalmente definidos; la lectura comprensiva de textos y números
es sustento de los demás Aprendizajes Esenciales.
·
Entre más temprano se impacte la Calidad Educativa,
mayores son las posibilidades de logro con menor costo para la sociedad.
·
Aunque el aprendizaje mismo sea individual, el
proceso de aprendizaje es social, la construcción de conocimientos y valores se
realiza en Procesos Colectivos.
·
Generar Ambientes de Aprendizaje altamente Significativos
es responsabilidad del colectivo de
maestros de cada sede, por tanto, apoyar su desarrollo profesional como
conjunto interactuante, es un aspecto crítico de la estrategia.
·
Las evaluaciones realizadas por agentes externos
al establecimiento educativo son indicadores para evaluar los procesos
institucionales, pero jamás transforman el sistema.
Meta del PTCE
Mejorar las condiciones de aprendizaje para los estudiantes
matriculados entre Transición y Quinto grado en los Establecimientos Educativos
seleccionados, medido por el mejoramiento de sus competencias básicas. Se
expresa cuantitativamente como: Más del 25% de los estudiantes de estos
establecimientos educativos asciende de nivel, al menos en las áreas de
Lenguaje y Matemáticas, en la Prueba SABER 3° y 5°, aplicación año 2014.
¿QUIÉN ES EL TUTOR?
Es
el educador que hace formación y acompañamiento situado a los colectivos
de los establecimientos educativos focalizados para brindarle oportunidades de mejorar
sus prácticas en el aula, en un ambiente de formación e intercambio de
conocimientos, actitudes y buenas prácticas relacionadas con la creación,
puesta en marcha y mejoramiento de ambientes de aprendizaje efectivos en
contextos especialmente difíciles.
El Ministerio de Educación Nacional está
comprometido en mejorar el comportamiento lector, la comprensión lectora y la producción textual de los
estudiantes de educación preescolar, básica y media; a través del
fortalecimiento de la escuela como espacio fundamental para
la formación de lectores y
escritores, mejorando estos
desempeños en todas las áreas del conocimiento,
logrando la vinculación de las
familias en estos procesos y
dotando a la institución de la “Colección Semilla”.
¿QUÉ ES LA COLECCIÓN SEMILLA?
Es un conjunto de muy buenos
libros que sirven de modelo y, también de muestra, de cómo se conforma una
COLECCIÓN escolar; es un equilibrio temático adecuado para todos los grados y
asignaturas atendidas con La calidad literaria, informativa, editorial y
pertinencia pedagógica; con relevancia curricular y la condición de ser interesante, novedoso,
atractivo, sencillo y usable.
LEER Y ESCRIBIR PARA…
·
Adquirir y generar
conocimientos: Tener
la posibilidad de aprender y de interpretar diferentes informaciones en
relación con diversos saberes; leer y escribir van más allá de las exigencias educativas y son para toda la vida.
•
Disminuir brechas: Los estudiantes que no
alcanzan niveles básicos de lectura y escritura están en condiciones escolares,
personales y sociales desfavorables. La lectura y la
escritura se conciben como procesos de construcción de Competencias
Comunicativas, transversales a todas las áreas del currículo.
•
Construir y expresar
la subjetividad: Acceder a diferentes textos y desde allí
transformarse y transformar el contexto; para divertirse,
invertir el tiempo libre, desarrollar aficiones, tener vivencias estéticas,
estimular la imaginación y desarrollar lenguajes expresivos. Para construirse
como sujeto de lenguaje, consolidar identidad, encontrarse consigo mismo y con
otros.
•
Ejercer la
ciudadanía: Participar en la comunidad:
reclamar, proponer, informar, insertarse
laboralmente, hacerse social y políticamente activo.
LA IMPORTANCIA DE LEER Y ESCRIBIR
EN FAMILIA
1.
Los
estudiantes que leen más, leen mejor y permanecen más tiempo en la escuela.
2.
Estudiantes
con padres que leen por placer (que
enseñan con el ejemplo), leen más y obtienen
mejores resultados.
3. Niños a los que sus padres les leen, les estimulan el interés para leer y
escribir, los llevan con frecuencia a las bibliotecas, les compran libros, les
exhiben sus trabajos obtienen mejores
notas en los exámenes y pruebas
académicas.
4. Los lectores aventajados leen
todas las noches por placer, de manera libre e independiente.
5. Gran variedad de material impreso en el hogar se asocia con mayores habilidades en lectura,
escritura y matemáticas.
6. En el hogar de casi todo lector precoz hay papel y lápiz a su disposición.
7.
Los
estudiantes que leen en la Internet
(leer el correo electrónico, participar en chats y
discusiones en línea, leer noticias, buscar información por la red) son, generalmente,
lectores más competentes que los que lo hacen poco.
8. La actividad más importante para fomentar el gusto por la lectura, por
la escritura, por el habla y la escucha es leerles
diariamente en voz alta a los niños, niñas
y jóvenes en el hogar y en todos los grados escolares.
9.
Mientras más se lee,
mejor se escribe.
Quienes obtienen los puntajes más altos de escritura no son los que escriben
más todos los días sino los que leen más por placer, tienen más material
impreso en casa y con frecuencia escriben ensayos en clase.
”ESTAS SON LAS MEJORES SEMILLAS QUE SE
PUEDEN TENER”
DECÁLOGO DEL DOCENTE COMO FORMADOR DE LECTORES Y ESCRITORES
1. Leo porque me gusta,
porque soy curioso y quiero saber más de la vida y el mundo.
2. Debo saber qué les
gusta leer a mis estudiantes. De esta manera, compartiré con ellos sus
lecturas y las integraré a mis prácticas
de aula.
3. La curiosidad y la
creatividad son mis dispositivos de última tecnología. Con ellos podré
contagiar de lectura y escritura no sólo a mis estudiantes, sino a mis colegas
y directivos.
4. Seré creativo al
momento de leer con mis estudiantes. Leeremos, además de libros, fotografías,
dibujos, películas, afiches, propagandas y otros tipos de textos. Así, juntos
aprenderemos a leer el mundo. Y no sólo leeremos en clase: saldremos al patio y
al parque; caminaremos leyendo y conversaremos sobre lo leído; daremos espacio
a la palabra viva, en movimiento.
5. Mis grandes amigas
serán la biblioteca escolar y la biblioteca de aula. Nada como valerse de sus
materiales y herramientas para aprender jugando y profundizando.
6. Seré mediador de
lectura y escritura por excelencia. Invitaré a mis estudiantes, a sus padres de
familia y a mis colegas a leer y escribir, para que todos nos desenvolvamos con
propiedad y libertad. Leer y escribir
nos enseñará a pensar por sí mismo, y también, a no tragar entero. Y seré
mediador como estudiante, maestro y padre de familia tanto en las bibliotecas
públicas, en los hogares y otros espacios de interacción.
7. Escribir se trata de
reescribir. Por ello, revisaré con mis estudiantes nuestras producciones
escritas, para que ellas logren comunicar aquello que realmente desean decir.
8. Estaré al tanto de
las novedades en lectura. Así, podré seleccionarlas y actualizar la colección de nuestra
biblioteca.
9. Crearé, junto con los
padres de familia, actividades amenas con el fin de que ellos lean y escriban
con sus hijos.
10. Participaré en la
elaboración de periódicos murales, periódicos impresos, mensajes en la emisora
del colegio, etc., para hacer públicos nuestros escritos y, de este modo,
compartir intereses, lecturas, puntos de vista y recomendaciones con nuestra comunidad educativa.
FRASES
DE EDUCACIÓN
“El mundo no sólo requiere maestros que enseñan lo que saben sino
también maestros que sospechan de lo que saben y de la manera como lo
enseñan; y que por esa sospecha analizan su quehacer constantemente. (…) la
manera de comunicar el saber, pero, ante todo, la reflexión crítica, racional
y argumentada del mismo es lo que verdaderamente dignifica,
orienta y da sentido a la educación”.
(Restrepo,
A., 2008)
Los encantos de esta ciencia sublime, LAS
MATEMÁTICAS, sólo se le revelan a aquellos que tienen el valor de
profundizar en ella.
Carl Friedrich Gauss
Hay en el mundo un lenguaje que todos comprenden: es el lenguaje del entusiasmo, de
las cosas hechas con amor y con voluntad, en busca de aquello que se desea o en
lo que se cree. Paulo
Coelho
VIDEOS
DE EDUCACIÓN
http://www.youtube.com/watch?v=PiFus2MdQzE (Comercial PTA yo me comprometo)
http://www.youtube.com/watch?v=ArHchY4AdUg (Compromisos PTA)
http://www.youtube.com/watch?v=LUq2Wm4jK1Q (Fomento de la
lectura)
ENLACES
(Se
pueden hacer desde el blog).
·
Ministerio
de Educación Nacional
·
Colombia
Aprende
·
ICFES
·
Desde
el blog se pueden descargar documentos, decretos y normatividad del Ministerio
como por ejemplo:
ü
Lineamientos
Curriculares.
ü
Estándares
de Calidad.
ü
Decreto
1278.
ü
Decreto
1290.
FOTOGRAFÍAS
Seguimiento al uso de materiales del PTA y
PNLE.
Talleres y capacitaciones con docentes de
transición y básica primaria.
Acompañamiento in situ a los docentes y
estudiantes de básica primaria.
Reuniones con los jóvenes que adelantan el
proyecto Servicio Social Estudiantil Obligatorio en actividades del PNLE.
Festival literario sede San Antonio
Festival literario sede Madre Caridad.
Propuestas didácticas en Lenguaje.
Propuestas didácticas en Matemática.
Promoción de Lectura con estudiantes.
Reunión con padres de familia para fomentar
el comportamiento lector en familia.
MODELO ACELERACIÓN DEL
APRENDIZAJE
DESCRIPCIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE
a) INTRODUCCIÓN
El Ministerio de Educación Nacional
identifico en Brasil lo que allí se conoce como Programa de Aceleración del
Aprendizaje. Se trata de una estrategia pedagógica pertinente para atender a
los niños, niñas y jóvenes en extra edad mediante actividades didácticas y
materiales especialmente diseñados para permitir que durante el año escolar adquieran los conocimientos y
desarrollen las competencias necesarias
para nivelar la básica primaria.
b) MARCO LEGAL
El programa de aceleración del
aprendizaje se fundamenta en un conjunto
de normas educativas vigentes y en sus decretos reglamentarios,
especialmente en cuanto a:
·
La
educación como un proceso de formación integral (ley 15 de 1994, articulo 1).
·
El
deber del estado garantizar el acceso a la educación (ley 115 de 1994, artículo
4).
·
El
pleno desarrollo de la personalidad (ley 115 de 1994, artículo 5).
·
Los
objetivos específicos del ciclo de la básica primaria (ley 115 de 1994,
articulo 21).
·
Prestación
del servicio en el nivel territorial (ley 115 de 2001, capitulo II, artículos
6.2 .1-6.2.5)
·
Incorporación
a la educación formal en aquellas personas que se encuentran en situaciones
excepcionales. (Decreto 1.860, articulo 4).
·
La
promoción en la educación básica, que parte de reconocimientos de la existencia
de diferencias del ritmo de aprendizaje de los estudiantes (Decreto 1.860,
articulo 52)
c)
El Modelo Educativo de Aceleración del
Aprendizaje como estrategia pedagógica ha contribuido al logro de las metas
nacionales de aplicación de cobertura con equidad, porque está orientado a
atender las poblaciones más pobres y con menores oportunidades educativas con
una propuesta metodológica de alta calidad.
Dentro de la Población que ha sido
atendida con el modelo se encuentran niños, niñas y jóvenes en situación de
desplazamiento, habitantes de las áreas rurales, y menores desvinculados del
conflicto armado. Más de la mitad de ellos estaba por fuera del sistema
educativo y la gran mayoría ha repetido por lo menos una vez.
d. OBJETIVOS GENERALES DEL MODELO ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE
·
Lograr
que los estudiantes se sientan capaces y seguros de sí mismos para aprender y
para actuar en los diferentes ámbitos de sus vidas a través del rescate y el
fortalecimiento de la autoestima.
·
Desarrollar
y/o fortalecer las competencias básicas relacionadas con el manejo de las
habilidades comunicativas básicas, que tienen que ver con la expresión oral y escrita, la solución de problemas
matemáticos, la consolidación del pensamiento científico, la comprensión y
análisis de diferentes situaciones de la
vida social. De la misma manera, se trabajan
competencias transversales tales como: el trabajo individual de manera organizada y disciplinada, el trabajo en grupo, el
trabajo colaborativo, la planeación de
actividades para obtener un resultado concreto, la evaluación de procesos y
productos y la toma de decisiones ilustradas, las cuales son altamente
valoradas en los contextos escolar y laboral.
e. MODELO PEDAGÓGICO ACELERACIÓN DEL APRENDIZAJE:
Enfoque Pedagógico que postula dos propósitos formativos de la
escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las
competencias afectivas. Propósitos que se logran a través de la enseñanza de
instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos,
conceptos), presenta 3 dimensiones;
POLÍTICA; Se Presenta
cuando se toma conciencia del problema y se genera un compromiso por parte de las autoridades
locales para erradicar el problema extra-edad.
OPERATIVA; Se presenta
cuando se define por partes de la autoridad
local un coordinador del programa
y se constituye el equipo técnico; se identifica la Institución Educativa y sus docentes; se identifica el grupo beneficiario de niños
y adolescentes menores de 17 años y
mayores de 10 y se desarrolla el plan de
trabajo y se presta la asistencia
técnica.
PEDAGÓGICA: El estudiante
es el centro del modelo. Hace posible
que los estudiantes logren muy buenos resultados; se fortalece constantemente
su autoestima.
METODOLOGÍA
El programa abarca los contenidos de
los cinco primeros grados de la Educación Básica y se apoya en un conjunto de
materiales, que consta de siete módulos en forma de cuadernos de trabajo,
organizado e proyectos, los cuales se dividen a su vez en subproyectos, además
de una caja de materiales complementarios la cual contienen libros de
literatura infantil y juvenil, diccionarios y Atlas.
El material (proyectos) contienen las
cuatro áreas fundamentales de forma integrada. Para cada una de estas áreas se
utilizan una serie de actividades pedagógicas enmarcadas en una rutina de clase
que contiene los siguientes momentos significativos:
LECTURA: Se realiza todos los días mediante
estrategias variadas y significativas que facilitan un acercamiento a distintas
formas de lectura y escritura, generando
en los estudiantes gusto, motivación y el desarrollo de competencias
comunicativas que permiten entretenimiento , expresión de sentimientos etc..
REVISION
DE TAREA: Las
tareas tienen tres propósitos fundamentales y necesarios para completar con éxito el aprendizaje de los estudiantes.
·
Reforzar
los conocimientos adquiridos durante la clase y con esto su comprensión y
aplicación
·
Preparar
y motivar a los estudiantes para realizar las actividades de la jornada
siguiente.
·
Vincular
las familias con el proceso educativo de sus hijos mediante su ejercicio.
PLANTEMIENTO Y DISCUSION DEL DESAFIO: Cada día el estudiante
responde un desafío y adquiere nueva
información para ir respondiendo a los retos de cada subproyecto.
DESARROLLO DE CADA PROYECTO Y EL
SUBPROYECTO: Aprender a hacer, haciendo;
para ello el docente planea con anticipación los contenidos del día.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR
La evaluación es parte fundamental del
proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta que es el momento de recordar lo
trabajado durante el día, verificar la compresión y aplicación de los conceptos,
comprobar el cumplimiento de los desafíos y hacer seguimiento a los avances del
estudiante y del grupo a través de lo realizado en la clase. A demás, se
convierte en otra oportunidad para que los estudiantes reflexionen sobre lo
aprendido y las metas por alcanzar participando en la construcción del ambiente
de aprendizaje.
GEMPA
Es un organismo de carácter privado sin ánimo de
lucro, conformado por profesionales de diferentes disciplinas que ha venido
desarrollado y validando desde hace treinta años, diversas propuestas
educativas para niños de 0 a 6 años de edad, adultos y jóvenes mayores de 15
años, áreas de alfabetización, post alfabetización matemáticas historia geografía y arte.
EDUCACIÓN PARA
JÓVENES Y ADULTOS “EDUCANDO PARA EL BIENESTAR”
sabatino
El ministerio
de educación nacional estableció la educación para adultos, como parte del
servicio público educativo y puede presentarse mediante programas formales de
carácter presencial y semipresencial, organizados en ciclos regulares o ciclo
lectivos especiales integrados, conducentes en todos los casos a certificación
por ciclos y titulo de bachiller académico. A esta modalidad pueden acogerse
los jóvenes que por lo menos hayan cumplido los trece años de edad, no hayan
cursado el nivel de básica primaria o lo hayan cursado de manera incompleta, así
como aquellos que teniendo por lo menos 15 años, no hayan iniciado la básica
secundaria, sin necesidad de haber permanecido determinado tiempo por fuera del
servicio educativo.
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